Domov

Slovenská únia špeciálnych a inkluzívnych pedagógov upozorňuje na nárast počtu detí, ktoré potrebujú odbornú podporu

Slovenská únia špeciálnych a inkluzívnych pedagógov (SÚŠIP) upozorňuje na nárast počtu detí, ktoré potrebujú špeciálnopedagogickú, psychologickú či inú odbornú podporu. Zároveň ale upozorňujú na to, že školám chýba personálny substrát na to, aby pokryli rastúce potreby. Únia poukázala na to, že pedagogickí asistenti sú neraz rozdelení medzi viacero tried, chýbajú tiež školskí špeciálni pedagógovia či psychológovia.

„Jeden asistent nemôže byť súčasne na štyroch miestach. Ak ho potrebujú štyri triedy, v každej z nich je podpora iba čiastočná. A práve tu sa dostávame k podstate problému – nestačí počítať úväzky. Musíme sa pozerať na to, koľko detí pomoc reálne potrebuje a akú intenzitu podpory potrebujú,“ vraví predsedníčka SÚŠIP Svetlana Síthová.

Únia poukázala, že podľa informácií z ministerstva školstva v školskom roku 2026/2027 financuje viac než 10-tisíc úväzkov pedagogických asistentov. Medziročný nárast predstavuje 772 úväzkov. Zároveň však podľa údajov rezortu pôsobí vo vyše 1 200 školách menej asistentov, než v minulom školskom roku. SÚŠIP poukazuje na rozdiel medzi počtom financovaných úväzkov a skutočnou dostupnosťou podpory.

„Ak má škola viac detí s potrebou podpory, ale dostane menej asistentov ako vlani, riaditeľ sa ocitá pred neriešiteľnou úlohou. Nemôže zabezpečiť personál, na ktorý nemá financie. Učiteľ pritom nemá a ani nemôže byť súčasne učiteľom, asistentom, špeciálnym pedagógom, psychológom aj sociálnym pracovníkom,“ uviedla podpredsedníčka SÚŠIP Hana Černická.

SÚŠIP tiež upozornila na to, že pedagogickí asistenti nemôžu nahrádzať odborných zamestnancov školy, zdôraznila, že pedagogickí asistenti, školskí špeciálni pedagógovia i školskí psychológovia majú rozdielne kompetencie a v dobre fungujúcom podpornom systéme by sa mali navzájom dopĺňať. Pedagogický asistent podľa nej nemôže prevziať odbornú prácu školského špeciálneho pedagóga, psychológa či iného odborníka, ak títo v škole chýbajú.

„Potrebujeme prestať uvažovať v rovine ‚máme asistenta, teda máme podporu‘. Nemáme. Máme jeden článok podporného systému. Dieťa so zdravotným znevýhodnením alebo inými špecifickými potrebami často potrebuje celý tím – učiteľa, asistenta, špeciálneho pedagóga či psychológa,“ dopĺňa členka SÚŠIP Zuzana Mravcová.

Únia je toho názoru, že od učiteľov sa v súčasnosti očakáva vysoká miera individualizácie vzdelávania, mali by zvládať heterogénnu triedu, podporovať deti so špecifickými potrebami, riešiť náročné správanie, komunikovať s rodičmi i spolupracovať s odborníkmi. Ak ale odborníci v škole chýbajú, alebo sú dostupní len minimálne, veľká časť tejto záťaže prechádza na pedagógov.

„Od učiteľa očakávame inklúziu, individualizáciu, diferenciáciu, podporu duševného zdravia aj zvládanie náročných situácií. Ale potom mu často nedáme človeka, ktorý mu s tým pomôže. Takto sa inklúzia nemôže stať realitou. Nemôžeme od učiteľov požadovať viac a viac a zároveň im nedávať viac podpory,“ myslí si Síthová.

SUŠIP podotkla, že diskusia o podpore detí nesmie byť súťažou čísel. Síthová zdôraznila, že deťom nepomôže informácia o tom, koľko úväzkov má systém, ale pomôže mu konkrétny človek, ktorý bude v jeho triede vtedy, keď ho potrebuje.

„A pomôže mu odborník, ktorý vie, čo má robiť. Preto by sme mali prestať merať úspech iba počtom pridelených úväzkov a začať sledovať, či sa podpora skutočne dostáva k deťom,“ dodala.

Únia uviedla, že víta kroky smerujúce k zvyšovaniu počtu pedagogických asistentov a financovaniu školských podporných tímov, podotýka ale, že rastúce potreby detí potrebujú nielen viac úväzkov, ale aj komplexnejší a stabilný systém podpory priamo v školách.

„Pretože inklúzia bez ľudí, ktorí ju dokážu v praxi zabezpečiť, zostáva iba na papieri,” uzatvára.

Trénujte si mozog s našimi hrami! Sudoku, šachové úlohy, hľadanie rozdielov, solitaire HRAŤ ▶ ZDIEĽAŤ ČLÁNOK