Domov

Na zavádzanie kurikulárnej reformy sa školy pripravovali postupne tri roky, poskytnuté im boli viaceré formy podpory

Na zavádzanie kurikulárnej reformy sa školy pripravovali postupne tri roky, poskytnuté im boli viaceré formy podpory. Ako uviedla riaditeľka krajského pracoviska Národného inštitútu vzdelávania a mládeže (NIVaM) v Košiciach Slávka Ropeková, reforma totiž nebola postavená na princípe „od septembra každý a všetko inak“. Naopak, stála na postupnom overovaní a zavádzaní zmien priamo v školách.

„Prvá skupina 39 základných škôl začala učiť podľa nového kurikula už v roku 2023 a ich skúsenosti sa stali dôležitým zdrojom spätnej väzby pre ďalšie školy. Postupne sa pridávali stovky ďalších škôl, ktoré mali možnosť pripravovať sa s výraznou metodickou podporou,” pripomenula Ropeková.

Sprevádzanie škôl v procese zmeny

Dodala, že rezort školstva musel vytvoriť rámec zmien, nastaviť systém podpory a zabezpečiť aj podmienky na ich zavádzanie.

Podporné organizácie, medzi nimi aj NIVaM, sa zameriavali najmä na sprevádzanie škôl v procese zmeny.

„Veľmi rýchlo sa ukázalo, že nestačí pripraviť nový štátny vzdelávací program. Rovnako dôležitá je podpora vedenia škôl, učiteľských kolektívov a vytváranie priestoru na zdieľanie skúseností a riešenie konkrétnych problémov, ktoré školy pri implementácii zažívajú,” skonštatovala Ropeková.

Tvorba vzdelávacích programov

Praktická metodická podpora zo strany NIVaM mala rôzne podoby, pedagógovia a vedenia škôl absolvovali napríklad informačné semináre, inovačné vzdelávania, webináre, či odborné konzultácie a metodické stretnutia. Značná časť podpory bola zameraná aj na tvorbu školských vzdelávacích programov, nastavovanie učebných plánov, tvorbu učebných osnov i hodnotenie žiakov a nové didaktické prístupy vo vyučovaní.

„Významnú úlohu zohrávali aj regionálne pracoviská NIVaM a Regionálne centrá podpory učiteľov, ktorých mentori pracovali so školami priamo v teréne a pomáhali riešiť konkrétne situácie v podmienkach jednotlivých škôl. NIVaM zároveň pracoval na neadresnej podpore pre učiteľov. Bol vytvorený portál ucime.vzdelavanie21.sk, kde učitelia môžu nájsť aktuálne dokumenty k novému ŠVP, množstvo metodickej podpory, sprievodcov zmenami v jednotlivých vzdelávacích oblastiach, podcasty, webináre, online kurzy či iné podporné materiály,” priblížila Ropeková.

Význam sieťovania škôl

Zdôraznila tiež význam sieťovania škôl a učiteľov ako súčasti podpory. Podľa jej slov sa veľmi dobre osvedčili kluby riaditeľov, profesijné komunity učiteľov či zdieľanie príkladov dobrej praxe medzi školami zavádzajúcimi reformu a školami pripravujúcimi sa na jej zavedenie. Spomenula tiež podujatie EDUKAFEST na školách, kde sa zmeny už zavádzali. Učitelia vďaka tomu neostávali na zmenu sami a mohli si pomôcť skúsenosťami kolegov z iných škôl.

„Za mimoriadne dôležité považujem, že podpora nebola jednorazová. Reforma si vyžaduje dlhodobú zmenu myslenia a kultúry školy, preto bol celý systém nastavený na priebežné sprevádzanie škôl. Učitelia mali možnosť vzdelávať sa v rozsiahlych programoch inovačného vzdelávania, konzultovať svoje otázky s odborníkmi a využívať metodické materiály a odporúčania, ktoré vznikali aj na základe spätnej väzby zo škôl. Vďaka tomu sa podarilo vytvoriť podporné prostredie, ktoré školám pomohlo pripraviť sa na zmeny systematicky a s dostatočným predstihom,” uviedla Ropeková.

Systematické zavádzanie zmien

Ropeková dodala, že sama sprevádzala pilotnú školu v Rožňave už od septembra 2023, kde v úzkej spolupráci s vedením školy systematicky pracovali na zavádzaní zmien, tvorbe školského vzdelávacieho programu i nastavovaní procesov potrebných pre úspešnú implementáciu reformy s celým kolektívom.

V rámci jej práce tiež metodicky usmerňovala supervízorov, ktorí predstavujú dôležitú súčasť stredného manažmentu školy.

„Po troch rokoch intenzívnej spolupráce môžem povedať, že práve dlhodobé sprevádzanie školy a celého kolektívu považujem za jeden z najúčinnejších nástrojov podpory. Mala som možnosť sledovať, ako sa jednotlivé zmeny postupne pretavujú do každodennej pedagogickej praxe, ako rastie istota učiteľov a ako sa vytvára spoločné porozumenie cieľom reformy. Táto skúsenosť ma utvrdila v presvedčení, že ak by každá škola mala možnosť získať systematickú, kontinuálnu a na mieru poskytovanú podporu, proces zavádzania reformy by bol pre školy výrazne jednoduchší a jej úspešnosť ešte vyššia,” uzavrela riaditeľka krajského pracoviska NIVaM v Košiciach Ropeková.

Trénujte si mozog s našimi hrami! Sudoku, šachové úlohy, hľadanie rozdielov, solitaire HRAŤ ▶ ZDIEĽAŤ ČLÁNOK